"Bullingstory"

 

Στα πλαίσια αντιμετώπισης του φαινομένου του σχολικού εκφοβισμού στο σχολείο μας έγινε η προβολή του ολλανδικού ντοκιμαντέρ "#Bullingstory". 

Στο συγκεκριμένο ντοκιμαντέρ, ο θεατής αποκτά πρόσβαση στην επιφάνεια εργασίας της δεκατριάχρονης Ρόζαλι, η οποία βιώνει διαδικτυακό μπούλινγκ τα τελευταία δύο χρόνια. Λόγω όλου αυτού του εκφοβισμού που έχει υποστεί, δεν αισθάνεται πλέον ασφαλής ούτε στο ίδιο της το υπνοδωμάτιο. Επιπλέον, δυσκολεύεται να εμπιστευτεί τους συνομηλίκους της και σαν αποτέλεσμα δεν της είναι εύκολο να κάνει φίλους.

Η σκηνοθέτιδα Ιφ Χίλγκερς αναζητά μαζί με τη Ρόζαλι ιστορίες νέων ανθρώπων στο Γιουτιούμπ (Youtube), που έχουν επίσης υπάρξει θύματα εκφοβισμού και αφηγούνται πώς επηρέασε τη ζωή τους. Η Ρόζαλι αναγνωρίζει τον εαυτό της μέσα σε αυτές τις ιστορίες και αποφασίζει να αφήσει ένα σχόλιο κάτω από το βίντεο του δωδεκάχρονου Στερ. Μέσα από την οθόνη της Ρόζαλι, γνωρίζουμε τον Στερ και άλλα παιδιά που έχουν υποστεί μπούλινγκ, με τα οποία η Ρόζαλι επικοινωνεί μέσω Σκάιπ (Skype). Σιγά σιγά, αρχίζει να συνειδητοποιεί ότι δεν είναι μόνη της σε όλο αυτό και πως το διαδίκτυο θα μπορούσε από μεγαλύτερος εχθρός της, να γίνει ένας ισχυρός σύμμαχός της.

Στην συνέχεια ακολούθησαν δραστηριότητες στην τάξη καθώς και ερωτηματολόγιο αξιολόγησης.

Δραστηριότητες στην τάξη

• Συζήτηση σχετικά με τις αλλαγές που έχουν συμβεί μέσα στα χρόνια στον τρόπο με τον οποίο επικοινωνούν οι άνθρωποι.

·        Πώς επικοινωνούσαν οι άνθρωποι παλιότερα;

·        Πώς επικοινωνούν οι άνθρωποι σήμερα;

·        Πού οφείλονται οι ραγδαίες αλλαγές στον τρόπο με τον οποίο επιδιώκεται η επικοινωνία η σύγχρονη εποχή, σε σχέση με το παρελθόν;

·        Τι κερδίζουν και τι χάνουν κατά τη γνώμη σας τα άτομα, από τον τρόπο επικοινωνίας που κυριαρχεί στις μέρες μας;

·        Η μεταβολή του τρόπου επικοινωνίας πιστεύετε ότι μετέβαλε και την ίδια την επικοινωνία; Με ποιον τρόπο;

·        Ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμάτε και γιατί;

• Συζήτηση σχετικά με τα παρακάτω θέματα:

·        Τα θετικά της διά ζώσης επικοινωνίας και τα θετικά της ασύγχρονης/σύγχρονης εξ αποστάσεως επικοινωνίας μέσω των κοινωνικών δικτύων

·        Οι δυσκολίες της διά ζώσης επικοινωνίας και οι δυσκολίες της ασύγχρονης/σύγχρονης εξ αποστάσεως επικοινωνίας μέσω των κοινωνικών δικτύων

·        Θεωρείτε ότι ο τρόπος επικοινωνίας επηρεάζει την ποιότητα της επικοινωνίας; Αιτιολογήστε την απάντησή σας. Εάν ναι, με ποιον τρόπο; Η απουσία της προσωπικής επαφής στην περίπτωση της ψηφιακής επικοινωνίας, πώς επηρεάζει τους ρόλους του θύτη, του θύματος και των άλλων προσώπων που σχετίζονται με τους παραπάνω, σε περιστατικά εκφοβισμού;

·        Πώς φαντάζεστε ότι θα αντιδρούσαν όλα τα παραπάνω πρόσωπα σε μια περίπτωση εκφοβισμού εάν η επαφή τους ήταν διά ζώσης, ή εάν ήταν στον ψηφιακό κόσμο; Πώς φαντάζεστε ότι θα αντιδρούσαν άγνωστοι/ες με τα εμπλεκόμενα πρόσωπα (είτε ήταν παρόντες/ούσες, είτε όχι), σε μια περίπτωση εκφοβισμού εάν ήταν διά ζώσης, ή εάν ήταν στον ψηφιακό κόσμο;

·        Ο διά ζώσης ή ο διαδικτυακός εκφοβισμός αποκτά διαστάσεις που είναι αδύνατο να ελεγχθούν; Γιατί; Θεωρείται ποινικό αδίκημα κάποιο από τα δύο είδη εκφοβισμού;

·        Σε ποιους/ες είναι απαραίτητο να απευθυνθούν όσα άτομα εμπλακούν με περιστατικά εκφοβισμού διά ζώσης και σε ποιους/ες είναι απαραίτητο να απευθυνθούν όσα άτομα εμπλακούν με περιστατικά διαδικτυακού εκφοβισμού; Σε ποια απ’ τις δύο περιπτώσεις εκφοβισμού η εμπειρία του εκφοβισμού ξεχνιέται;

·        Σε ποιους ανθρώπους αφορά ο διαδικτυακός εκφοβισμός, κατά τη γνώμη σας; Πιστεύετε ότι απασχολεί τη σχολική κοινότητα; Εκτιμάτε ότι υπάρχει επαρκής ενημέρωση σχετικά με το ζήτημα;

Δραστηριότητα

• Χωρίστε τους/τις μαθητές/τριες σε ομάδες των τριών μελών και αναθέστε τους εργασίες, με προτεινόμενους άξονες:

·        τον όρο κυβερνοεκφοβισμό ή διαδικτυακό εκφοβισμό και τη σημασία του.

·        τις προϋποθέσεις που πρέπει να πληρούνται για να χαρακτηριστεί μια συμπεριφορά ως «κυβερνοεκφοβιστική».

·        τις κύριες αιτίες που μπορεί να οδηγήσουν έναν άνθρωπο να εκτεθεί σε συμπεριφορές διαδικτυακού εκφοβισμού, είτε ως θύτης, είτε ως θύμα.

·        τους κινδύνους που εγκυμονεί ο διαδικτυακός εκφοβισμός για την ψυχική και σωματική υγεία τόσο του θύτη, όσο και του θύματος.

·        τις νομικές συνέπειες του κυβερνοεκφοβισμού.

·        τις ενέργειες που μπορεί να κάνει ένα άτομο για να προστατευτεί.

·        τις ενέργειες που μπορεί να προβεί το περιβάλλον των ατόμων που εκτίθενται σε συμπεριφορές διαδικτυακού εκφοβισμού, είτε ως θύτες, είτε ως θύματα.

 

 

Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης

·         Μάθατε κάτι που δε γνωρίζατε;

·         Ποια πληροφορία κρίνετε ότι είναι η πιο χρήσιμη και γιατί;

·         Με ποιους τρόπους νομίζετε ότι θα μπορούσε να ενημερώνεται όλο και μεγαλύτερο κομμάτι του μαθητικού πληθυσμού σχετικά με τον σχολικό εκφοβισμό;

·        Τι είναι κατά τη γνώμη σας σημαντικό να συγκρατήσει ένας/μια έφηβος/η από όλες αυτές τις πληροφορίες;

·         Αισθάνεστε ότι έχετε μάθει περισσότερα για τον διαδικτυακό εκφοβισμό;

·         Πώς νιώθετε καθ’ όλη τη διάρκεια της συζήτησης; Γιατί;